前回のコラムで、事務所の盗難の話を書いたことで、みなさんにご心配をおかけしてしまいましたが、のんびりうなだれている暇もなく、負債を補填すべく、ここ数日は来年度に向けての助成金申請書を書きまくっていました（笑）。心温まるご支援をくださったみなさん、本当にありがとうございました。

　さて、2009年度はといえば、３つの助成金を獲得しました。

　１つは、「近畿ろうきんＮＰＯアワード奨励賞」で、未就学児対象の冊子教材「ジェンダーに気づこう！！」を発行することができました。2007年にパナソニックの協力で製作した小学生対象ＤＶＤ教材「わたしもボクも☆みんな活き活き」に続く2つ目の教材で、パネルシアターの絵人形の型紙や、ロールプレイのシナリオを掲載しています。今年は11月に、この２つの教材を活用した実践者養成講座を開催し、岐阜から九州まで広域から受講した9名が修了書を手にしました。

　 2つ目の助成は「高槻市市民協働のまちづくり事業」。高槻市教育委員会との協働で幼稚園と小学校の教員研修と、保育課との協働で保育士研修を開催し、年末年始にかけて小学校5校・幼稚園３園・保育所3所にて教材を提供するとともに、教材を活用したモデル授業を実施しています。小学校3?4年生の子どもたちは、DVDの映像に登場するネコを見て笑ったり、「暴力の連鎖」のアニメーションに自分を重ね合わせて笑ったり、涙ぐんだりで、子どもたちにとって映像はとっつきやすい身近な教材であることを実感しました。18分のDVDをところどころで停止し、問いかけたり、感想を聞いたりしながら授業を進めていきます。

　「『男のくせに』『女の子でしょ』って、言われたことがある人はいますか？」その問いかけに、クラスで5人くらいの子どもが元気よく手を挙げます。

「『男なんだから、やり返してこい』って言われた」

「『男のくせに、女みたいにメソメソ泣くな』って言われた」

「『女のくせに、空手なんか習ってる！』ってからかわれた」

「『女のくせに、力が強すぎる！』って馬鹿にされた」

　中学生や高校生では、ここまではっきり自覚できる生徒、あるいは言語化する生徒は少なく、言われて「悔しかった」「反抗した」と話す子どもたちの率直な言葉と、心の傷をどうやって受け止めればいいのかと、大人としての責任を強く感じます。その心の傷を、「八つ当たりしてしまった」「相手を蹴っ飛ばした」と、涙を浮かべて話してくれる子どももいて、「あなたの『こころ』と『からだ』を大切にしてほしい」「それと同じように、他の人の『こころ』と『からだ』も大切にできることを『なかよし』っていうんだよ」と精一杯伝える45分の授業になります。

　「ジェンダー平等教育など必要ない」という声に対して、負けていてはいけないのだと子どもたちが教えてくれている、そんな気持ちにも支えられ、次年度に向けての助成金申請書を書き上げました。

　今年度の後1つ残る助成は、「大阪府福祉基金社会起業家ファンド」です。その事業では2010年、3月13日（土）14日（日）の2日間、GCR@SEAN認定講座を開催します。GCRとは「G-Free Child Hu-Rights」の頭文字で、ジェンダーの視点で子どもの育ちの中の人権についてふか?く考える、これまでのSEAN「G-Free」の取組みの集大成とでもいうべき12時間の講座です。子どもと関わるみなさんに、是非受けていただきたい認定講座です。詳細のお問合せは、事務局まで。

　では、よいお年をお迎えくださいませ！　　　　　　　　　　　 2009.12.25　かえこ

4enブログ：「性別ではなく人として強くやさしく」 のサイトをご覧ください

ジェンダーの視点で子どもの育ちのなかの人権
について考える１２時間の講座。

2010年　3月13日（土）　14日（日）
９:３０?１６：３０
高槻市立総合市民交流センター第４会議室
受講料　１２，０００円
トレーナー　遠矢　家永子（NPO法人SEAN 教育部門「G-Free」代表）
＊修了認定証が発行されます
＊修了生は、ＳＥＡＮサポート部門「とんがらし」や
　教育部門「Ｇ-Ｆｒｅｅ」のスタッフとして登録することもできます。

GCR＠SEAN認定講座チラシ表面A410.pdf

GCR@SEAN認定講座チラシ裏面A410.pdf

GCR@SEAN認定講座パンフレット表面A3

GCR@SEAN認定講座パンフレット中面A3

ねこ好き市民活動日記ブログ

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小学校3年生の子どもたちへの出前授業でのこと。

授業の最後に子どもたち全員に一言ずつ、感じたこと・気づいたことを発表してもらう。

 「発表してもらう順番をどうやって決めようかな？」

「あっちから！」

「ジャンケン！」

「多数決！！」

ほとんどがジャンケンで収まりがつく。

ところがあるクラスでは、「ジャンケンはダメ！多数決！！」の声が飛び交い、多数決で決めることになった。これまでにはなかったこの展開に、なんだか私も結果が楽しみになっていた。半分ずつになるんじゃないかとの私の予想はみごとに裏切られ、5人の子どもが自分に近い方から始めることを選び、発表する順番に決着がついた。子どもたちは偶発的に決まるジャンケンよりも、より多数の意見の反映である多数決の方が民主的だと思ったのかもしれない。

 あるクラスでは、「多数決！」「ジャンケン！」「ここから！」様々な意見が飛び交い、なかなか決着がつかなかった。

「じゃぁ、かえっこさん（私のこと）が選んだ人に決めてもらうというのはどう？」

「それがいい！！」

「○○さん、決めてくれますか？」

私が指名した彼はしばらく考えた末、自分に遠い方を選んだのだが、文句を言う子どもは誰一人としていなかった。子どもたちは自分たちで決めた結果を、ちゃんと引き受けていく力を持っているんだと感心した。

最初に自分の番が回ってきたときに何も言えなかった子どもも、「他の人の番が全部終わってから、最後にもう一度聞くから考えておいてね」と言うと、次に番がまわって来た時にはちゃんと自分なりの考えを発表してくれる。

小学校での出前授業は本当に楽しく、たくさん元気をもらっているのは私の方かもしれないといつも思う。

 ところで、多数決って本当に民主的なんだろうか？

合意する努力を両者がしないまま多数決で決められていく、この国の国会の状況や選挙の結果を見ながら疑問に思ってしまうのは私だけではないだろう。

考えの違いを明確にし、話し合いによる合意形成の心地好さを教育の場で、子どもたちにたくさん体験してもらいたいと思う今日この頃である。 　

　2010．2．26　かえこ

 ★大阪府福祉基金社会起業家ファンド事業